疫情期間的小學實習，我不但有機會體驗面授課堂教學，還讓我嘗試了網上虛擬教學（Zoom）。實體課題和虛擬課堂的體驗各有不同，以下部分將會分享我在兩種教學中的最深的得着及發現。  

 

一、配合發展，具體解說 

對於正在前運思期及具體運思期的小學生而言，他們的抽象思維仍在發展，教師需要具象地解說知識。不論課堂的種類，我認為在課內多運用圖片、影片或具體例子協助說明學習重點，能幫助學生更好地掌握知識。如在閱讀課釋詞部分，初小學生掌握的詞彙量差異頗大，若教師只以口頭解釋詞語，對於缺乏相關經驗的學生實在難以理解。如講解「蚱蜢、彩霞」等實物名詞，教師不妨向學生展示實物影片；或講解「燦爛、憧憬」等抽象詞語，不妨舉出多個相關實例，如「燦爛的笑容、花朵、陽光」，讓學生感知詞意。而知識必須在具體語境才能展現其意義，釋詞後多鼓勵學生口頭作句或選詞填充，也是評估學生的學習成效的可行方法。  在講解的過程，教師須運用淺白及直接的語言說明，避免使用過於複雜的語言或專業術語，讓學習內容變得艱澀。而且，教師亦需注意教學任務安排，教導初小學生避免同一時間進行多於一個學習任務，他們難以同時處理過多資訊。 

 

二、配合興趣，激發動機

對於現今學生，電子媒介具有無比的吸引力。教學上融合電子元素，不但能提升學生的學習興趣，更能促進學生自學。在實習期間，我嘗試利用了Kahoot、Quizlet及Padlet等網上平台設計學習活動，如重溫字詞、課文理解及節日宣傳等。課上同學們皆能投入參與，甚至課後也會積極自學。因此，現今教師不妨試試配合電子教學設計課程。  此外，在Zoom課堂中我亦發現數個能提升學生學習興趣的方法：

一、學生對於運用電子螢幕尤感興趣，他們很喜歡在螢幕上書寫。因此，在Zoom教學中提供機會讓同學手寫答案能提高他們參與課堂動力；

二、Zoom設有不同回應的功能，如投票、私訊教師及不同按鍵示意功能，教師靈活運用這些功能鼓勵學生參與，及後再邀請學生開啟咪高峰解釋答案，此方法能推動內向的學生更敢於表達自己；

三、網上課堂能讓教師靈活地運用網上資源，如一些資訊網站、影片平台等，引發學生將已有經驗和新知識點聯繫。如我曾與學生分享社福機構的網上宣傳單張，他們因熟悉此機構而更加投入學習宣傳單張的結構和寫法。 

 

總結而言，學生是教與學中的主角，教師應以學生為中心，設計及教授課堂。我們需要理解他們成長的特徵及興趣，才能找出最適合他們的學習方案。實體及虛擬教學的結合是未來教育的趨勢，我們應該虛實結合、取長補短，讓學生在任何學習情境下皆能投入學習。